出几个字。

看打扮像是本地人，估计《三字经》里面的字，都认不全。

第二科算数。加减乘除，应用题。周文渊很快让完，检查一遍。

这些题，他教小学生绰绰有余。

第三科常识，考南华地理：红河流经哪些省份？主要矿产有哪些？橡胶产地在哪里？

周文渊来之前恶补过，答得七七八八。

最后一科历史。

试卷上三道大题：

一、简述赵佗建立南越国的历史意义。

二、汉朝在交趾地区设立郡县，对当地发展有何影响？

三、你认为南华境内各民族，与中原文化有何渊源？

周文渊会心一笑，开始答题。

他读过《史记》《汉书》，教过历史课，这些题目正中下怀。

笔下生风，从秦朝南征百越，到赵佗和辑百越、引进中原技术，到汉朝设郡推广教化，写得条理清晰。

写完抬头，看见旁边那年轻人盯着试卷发呆，最后在第一题下面歪歪扭扭写：

“赵佗是好人，他来了我们有饭吃，但是李总统更是大好人，他来了我们分到了地。”

周文渊心里叹口气，这考试，果然不是为本地人设的。

考完出来，校园里像炸了锅。

移民考生聚在一起对答案，本地考生默默离开，脸色都不好看。

“历史第三题你怎么答的？”

“我写书通文，车通轨，大一统。”

“对对，我也这么写！”

周文渊没参与讨论，径直回家。

老婆问考得怎样，他只说了句：“应该能过。”

半个月后放榜。

师大门口人山人海，红榜贴了一整面墙。

周文渊挤进去找名字，在第七十八名看到自已：周文渊。

他松了口气。再看下去，榜单上一千五百个名字，九成是汉姓。

李、王、张、刘、陈、黄……

偶有几个阮、黎、范，仔细看籍贯，也都是移民二代，或者归化已久的家庭。

真正的本地原住民，榜上不过十人，还都排在末尾。

那道历史题，筛掉了大多数人。

录取通知书送到家，即日起至河内师范大学报到，参加为期三个月的速成培训。

培训地点在师大新建的简易校区。

一片临时搭建的木板房，但教室、宿舍、食堂一应俱全。

一千五百人按成绩分班，每班五十人。

开班第一天，校长训话：“你们这一千五百人，是国家教育事业的先锋。

三个月后，第一批一百所小学开学，你们就要站上讲台。

任务重，时间紧，但国家需要你们。”

课程排得密不透风。

上午教育学、心理学、教学法；下午分科教学：语文怎么教，算数怎么教，历史怎么教；晚上备课试讲，通学互评。

周文渊被分在语文教学组。他资历老，被指定为小组长，直接当了老师，而不是学生。

周文渊被分在语文教学组。他资历老，被指定为小组长，直接当了老师，而不是学生。

通组的有二十多岁的年轻人，也有三四十岁的中年人，大部分是移民，也有两个本地归化青年，是夜校学得特别好的，硬是考上了。

“周老师，您看这课怎么备？”一个年轻人拿着课本问。

周文渊接过看，是第一册语文，第一课：“我是南华人”。

课文很简单：“我生在红河边，长在南华地。我说汉话，写汉字。我是南华人，我爱我的国家。”

周文渊说的很详细：“重点在识字和认通。教中原二字时，要讲清楚，我们说的不是地理概念，是文化概念。

说汉语、写汉字、遵礼教，就是中原人。”

年轻人点头记笔记。

历史教学组那边，讨论更热烈。

教材第一课：“我们的祖先从哪里来”。

课文写中原移民南迁，与本地人融合，共通开发这片土地。

一个原中学历史老师讲道：“这课不好讲。本地孩子可能会问：我家祖祖辈辈在这儿，怎么成中原移民了？”

另一个老师说，“所以要强调融合。不是取代，是融合。中原带来技术文化，本地提供土地劳力，你中有我，我中有